La extensión del concepto educación (Puig y Trilla, 1996), las nuevas necesidades sociales en torno al campo de la actividad física y la creciente valoración del fenómeno del ocio, deben tomarse en consideración tanto en la elaboración de los planes de estudio de formación del profesorado, como en la configuración de los procesos de formación inicial y permanente. Las nuevas perspectivas que se demandan en la formación de los profesionales y las profesionales de la educación como agentes reflexivos, críticos e investigadores de la realidad socioeducativa, exigen a las instituci…
