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Presentación
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Introducción
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Un modelo de asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas
El objetivo de este capítulo es presentar una estrategia general para el diseño, el desarrollo y la valoración de asesoramiento psicopedagógico como instrumento para la orientación educativa con la finalidad de contribuir a la mejora de las prácticas educativas sobre las que incide. La propuesta de diversos criterios para concretar los «contenidos de mejora» en esos procesos y la necesidad de considerar distintos niveles de actuación del asesor en el diseño, desarrollo y valoración de estos procesos, son dos de los elementos clave de la estrategia propuesta. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
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El asesoramiento a la elaboración, el seguimiento y la mejora de proyectos curriculares de centro basados en competencias
Este capítulo presenta las ideas básicas acerca de cómo ayudar a un centro escolar a diseñar, desarrollar y evaluar su proyecto curricular desde el enfoque de las competencias. En este sentido, se discute el sentido que puede tener para los centros y los profesores revisar y modificar su manera de programar y desarrollar la enseñanza adoptando como eje el desarrollo de competencias, y plantea propuestas específicas para abordar ese proceso de revisión de forma gradual y en colaboración. Se subraya también cómo la asunción de una enseñanza centrada en competencias comporta, además, cambios en el conjunto de espacios educativos del centro, así como en la conexión entre el centro y su entorno. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
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El asesoramiento para la mejora de la conviencia y el clima de centro
Este capítulo pretende orientar en la construcción de un proyecto de convivencia escolar, a sabiendas de que, como en cualquier otro contexto, no hay una fórmula única. Desde este punto de vista, se aborda el significado de conceptos clave como la convivencia, el clima o el conflicto, así como los diversos niveles de actuación implicados en el proceso y proponiendo instrumentos específicos de actuación con respecto a distintos aspectos centrales en dicha convivencia. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
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El asesoramiento en los procesos de evaluación interna de los centros
En este capítulo se analizan los procesos de evaluación externa e interna a partir de los cuales un centro escolar podría plantear un plan de mejora, y se propone el papel que el orientador podría tener como asesor en estos procesos. Así, por un lado se apunta cómo los centros pueden utilizar y beneficiarse de los resultados de las evaluaciones externas a las que el alumnado se ve sometido en diversos momentos de su recorrido escolar. Al mismo tiempo, se plantea la necesidad de una evaluación interna que enmarque y amplíe estos resultados. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
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El asesor psicopedagógico en los procesos de innovación docente asociados a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación
Las tecnologías digitales de la información y la comunicación (TIC) están teniendo cada vez más presencia en los centros de todas las etapas. Esto comporta, necesariamente, un proceso de toma de decisiones relativo a la forma de utilizar estas tecnologías en la práctica docente, un ámbito en el que los asesores psicopedagógicos y los orientadores en particular tienen mucho que decir. En este capítulo se habla de ello, proponiendo también algunos usos de las TIC que se consideran de especial interés en este sentido así como algunos criterios de apoyo a los procesos de toma de decisión en los centros con respecto a cómo incorporar las TIC a las prácticas docentes. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
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El asesoramiento para el parendizaje cooperativo en la escuela
El presente capítulo recoge un conjunto de propuestas en torno a los procesos de formación y asesoramiento para la transformación e innovación en las aulas y en los centros a partir del aprendizaje cooperativo. En este sentido, se presentan varios programas dentro del «Programa CA/AC» de la Universidad de VIC, que gira en torno a la organización cooperativa de la actividad del alumnado en el aula y que propone una serie de acciones para que el profesorado enseñe a sus alumnos y alumnas a aprender en equipo en el aula común. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
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El asesoramiento a la introducción de procesos de docencia compartida
Este capítulo, a cargo de Teresa Huguet, se centra en el asesoramiento a la puesta en marcha de procesos de docencia compartida, en el que dos docentes trabajan simultáneamente en el aula. En él se presenta este tipo de docencia, plantea algunas de sus ventajas y potencialidades, y analizan las dificultades que pueden darse al tratar de iniciarla. Al final del capítulo se incluyen actividades, fuentes y recursos y referencias bibliográficas que complementan la lectura.
borda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa. Los centros escolares son organizaciones dinámicas, que necesitan reflexionar sobre sus procesos e ir introduciendo modificaciones que mejoren su funcionamiento. Por tanto, la innovación debería ser un elemento incorporado a la cultura de las instituciones educativas.
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borda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa. Los centros escolares son organizaciones dinámicas, que necesitan reflexionar sobre sus procesos e ir introduciendo modificaciones que mejoren su funcionamiento. Por tanto, la innovación debería ser un elemento incorporado a la cultura de las instituciones educativas.
