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La enseñanza de la estadística en y para nuestra sociedad y escuela
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Itinerarios de enseñanza de la estadística (3-12 años)
Se describen orientaciones y recursos para promover la enseñanza de la estadística en infantil y primaria. Desde el Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas (EIEM), se presentan diversos contextos para el diseño de tareas de estadística y se ejemplifican tres proyectos estadísticos con protagonismo en distintas fases del ciclo de investigación estadística.
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Indagando sobre la escasez de agua en Brasil
Abordamos el problema medioambiental de la escasez de agua en Brasil con un grupo de profesores en formación inicial. Iniciamos la experiencia con un ejercicio escolar sobre la distribución de los recursos hídricos que se convierte en una actividad abierta de indagación. Describimos las actividades propuestas, algunas producciones de los participantes y cómo este proyecto fomenta diferentes dimensiones del trabajo con datos y conocimientos multidisciplinares.
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La razón de la estadística: más allá de tablas y gráficos
Presentamos el diseño e implementación de un proyecto colaborativo intergrado realizado en la escuela Nelson-Mandela-Schule de Berlín el curso 2023-24, que ilustra las diferentes áreas y competencias que se incluyen en la enseñanza de la estadística, más allá de las actividades tradicionales basadas en la creación e interpretación de tablas y gráficos.
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Tareas para la evaluación del sentido estocástico
El objetivo de este artículo es documentar recomendaciones para la evaluación del sentido estocástico y presentar algunos ejemplos de tareas alineadas con ellas.
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Teoría de situaciones didácticas e inteligencia artificial
Este trabajo analiza las propuestas de enseñanza elaboradas por futuros profesores de matemática (FPM) en secundaria y por chatbots. Las categorías de análisis de las propuestas se segmentan en generales (nivel y año escolar, noción, tiempo destinado, recurso tecnológico y la actividad propuesta) y específicas, construidas a partir de la teoría de situaciones didácticas (TSD).
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La estadística, una herramienta STE(A)M
Se presentan en este artículo ejemplos de experiencias de aplicación de la estadística como herramienta STE(A)M que pueden inspirar su aplicación en el aula, convirtiendo el aprendizaje de la estadística en una tarea divertida y útil cuando se combina con otras disciplinas.
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Estableciendo puentes entre la investigación y su transferencia al aula
Este trabajo persigue problematizar y reflexionar sobre los recursos didácticos y las organizaciones de saber que conforman una infraestructura didáctica fundamental para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y el papel que juega la investigación didáctica.
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Comparación de fracciones: razonamientos incorrectos y actividades
La investigación ha proporcionado diferentes razonamientos incorrectos que usan los estudiantes cuando comparan fracciones (sesgo del número natural, razonamiento inverso...). Se muestran aquí evidencias de estos razonamientos y se presentan algunas características de las actividades que pueden ayudar a los estudiantes a identificar que sus razonamientos son incorrectos.
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¿Qué nos dice la investigación científica? La importancia de la formación permanente del profesorado
La labor del profesorado es la clave más importante para conseguir los mejores resultados posibles en educación. Por ello, es fundamental que los docentes reciban la mejor formación disponible, la que está basada en evidencias científicas de impacto social, publicadas en las revistas top de la comunidad científica internacional y que muestran las acciones y programas que posibilitan las mejoras para conseguir resultados desde las altas expectativas para todo el alumnado y en todos los contextos.
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La evidencia en la práctica: Estímulo del talento matemático
Cuando el talento del alumnado exige adaptaciones educativas que sobrepasan los recursos técnicos y humanos con los que cuentan los centros educativos, es necesario buscar caminos innovadores. Estalmat es un proyecto que trata la detección, orientación y estímulo del talento matemático de estudiantes de entre 12 y 14 años sin extraerlos de su entorno.
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Profundizamos en el teorema de Pitágoras
La mejora sucesiva de los materiales didácticos que empleamos en el aula solo es posible mediante la revisión de estos después de su puesta en práctica. A tal fin, siempre es eficaz focalizar la atención tanto en los aspectos centrales de cada propuesta como en los matices llamativos que permanecen en nuestra mente después de su implementación.
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El secreto de los Cibermáticos
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Wordwall: diseñando actividades sencillas de refuerzo
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Canguro matemático 2023
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Encuentros
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