LA EDUCACION INTEGRAL: LAS PRACTICAS WALDORF- IDENTIDAD Y APRENDIZAJE EN ALUM.INMIG.
GRAÓ 6-12: Tu espacio de referencia en Educación Primaria - Número: 119 (February 03)
ISBN / EAN : 1131-995X
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De la secundaria a la universidad.
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Pedagogía Waldorf: el respeto al ser humano.
En estos tiempos, en los que muchos padres buscan para sus hijos un tipo de educación completa que respete la naturaleza del niño y tenga en cuenta sus etapas madurativas, la pedagogía Waldorf tiene mucho que aportar, puesto que su objetivo es conducir al niño hacia un desarrollo claro y equilibrado de suntelecto, hacia un sentir enriquecido artísticamente y hacia una voluntad sana y activa, de tal modo que sus pensamientos, sus sentimientos y sus actos le permitan hacer frente a los desafíos prácticos de la vida.
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La comunidad escolar: tres escuelas en una.
La forma de vida de la sociedad de hoy donde se producen tantos cambios en todos los ámbitos,ncide grandemente en la concepción del ser humano, en sus actitudes y en enfoques pedagógicos. Esto constituye una gran preocupación para muchas personas, especialmente para padres y madres, que buscan calidad en la educación y formación de sus hijos.
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Un paseo por la infancia.
Todos, todos, sin excepción, hemos sido niños. Y sin embargo, ¡quéncomprendida es lanfancia!. Nuestra propianfancia queda tan lejos, y ya casi no tenemos tiempo de detenernos a recordarla... Pero si queremos ser educadores, necesitamos darnos largos paseos por lanfancia, recorrer todos sus paisajes, para finalmente acercarnos al niño con el amor que resulta de lo que se conoce bien.
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Educación primaria. El desarrollo de la creatividad para llegar a ser libres.
El mayor acto creativo es el de "descubrir" a otro ser humano, pues reconocer el ser genuino de otra persona supone espejarle su propiamagen para que pueda atisbarse a sí mismo... y , por otro lado, llevamplícita la mayor búsqueda de todos los tiempos: reconocerse a sí mismo, encontrar sentido a la existencia, orientarse en el "camino".
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Manualidades.
Lamportancia que se da a esta asignatura, que se realiza con las manos, es muy significativa, ya que a través de ese trabajo se fortalece la voluntad, la creatividad, el despertar al pensar la motricidad fina y otra serie de facultades y actitudes en el niño.
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Educación plástica y visual. Por los caminos de la materia.
Son muchos los motivos quenducen a considerar que la manipulación de elementos físicos, como la madera, el metal, favorecen el desarrollo de un sinfín de capacidades.
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Las matemáticas. De lo cualitativo a lo cuantitativo. Del símbolo al pensamiento.
Todos los niños saben que detrás de cada número hay secretos maravillosos.
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Las matemáticas. De lo cualitativo a lo cuantitativo. Del símbolo al pensamiento.
El alumnado debe hacerndividualmente cada uno de los pasos, para que al llegar a la expresión o fórmula general tengan la certeza de que es cierta y que, en la medida en que la hando deduciendo ellos, es "su" ley.
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El ámbito de la narración en el currículum de primaria de la pedagogía Waldorf.
Si aceptamos que el arte se ha constituido siempre como uno de los grandes pilares en los que se asienta la evolución del hombre y de la humanidad, y que la fortaleza de una cultura reside en gran parte en el fundamento artístico que posea, capaz de llegar a cada uno de sus miembrosntegrantes sensibilizándolos en su percepción y comprensión del mundo, procuraremos que el mundo del niño y del joven esténmerso en este universo que el arte brinda.
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Don Quijote y la adolescencia, un camino hacia la lectura.
El escritor Daniel Pennac, en su libro Como una novela, nos habla de la dogmatización que supone el hecho de gritar a los cuatro vientos: Hay que leer, hay que leer... Él, en su obra, nos ofrece el contrapunto a este dogma: "Si, hay que leer, lean, pero sean ustedes los profesores de literatura".
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Euritmia.
Nuestra civilización contemporánea trata de forma separada la educación física y la espiritual. En una pedagogía que se apoya sobre el conocimiento real del ser humano, las dos se unirán de una manera muyntima en la euritmia.
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Educación física: gimnasia Bothmer.
Esta gimnasia que semparte en la escuela Waldorf ampliando el campo de la educación física, fue desarrollada por el señor Eritz Graf von Bothmer (1883-1941) cuando, como profesor de educación física en la primera escuela Waldorf en Stuttgart, exploraba otras formas que tuvieran en cuenta los principios pedagógicos de la pedagogía Waldorf, para que acompañara y apoyase a la vez el desarrollo evolutivo global del niño y del joven. El señor Bothmer se basó enspiró en los principios de la gimnasia de la antigua Grecia, donde el movimiento estaba tan unido al arte, a la moral y a la educación general del hombre, formando parte de la "Paidea" del griego clásico.
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Algunas lecturas sobre educación integral.
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Cómo mejorar la atención en los niños.
En este artículo se reflexiona sobre la atención a los niños, las principales dificultades en su desarrollo y las estrategias de que dispone el profesorado para mejorar la capacidad atencional de su alumnado.
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Morir de éxito. Ironías de la educación.
Paradojas de la vida, la nueva Ley de calidad (LOCE) va a sacrificar en aras del éxito educativo algunas de las medidas que mayor eficacia han demostrado tener en la reducción del fracaso escolar, llevándolas al más absurdo de los "estrellatos", víctimas de su propio éxito.
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Los itinerarios en la Ley de educación: ¿calidad para todos?
Una de las cuestiones que más polémica ha generado en torno al anteproyecto de Ley de calidad de la enseñanza planteado recientemente por el Ministerio de Educación es lantención de volver a separar a los alumnos en función de su rendimiento entinerarios formativos de distinta categoría académica desde los catorce años, encluso desde los doce años.
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La Ley de calidad: ¿calidad para quién?
La propuesta del Ministerio de Educación en la Ley orgánica de calidad de la educación es un paso más en un proceso de "contrarreforma" quententa adecuar la escuela a las nuevas exigencias de la globalización capitalista.
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Identidad y aprendizaje en alumnos inmigrantes.
Los procesos de aprendizaje y los de construcción dedentidad son realidades distintas enseparables. La educación se convierte en un recurso positivo para las personas cuando es capaz de conjugar ambos procesos de modo que avanzar en unos también suponga avanzar en los otros. En el caso de los alumnosnmigrantes, las dificultades de adaptación a una nueva cultura escolar acostumbran a complicar los procesos de construcción de sudentidad grupal endividual.
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La educación integral en el Estado español: entre la retórica y la acción.
Todos los sistemas educativos declaran explícitamente perseguir la educación plena ontegral de las nuevas generaciones. Sin embargo, la práctica nos demuestra, una vez más, que en el mundo educativo, salvo dignas excepciones, la retórica va muy por delante de la práctica diaria en los centros educativos, como se muestra en este artículo.
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Autores
Ana Ayllón Cesteros, Asun Balzola Elorza, Luis Barriocanal Cantoral, Ramón Blasi Ras, Caterina Calderón Garrido, Xelo Calvo Penadés, Isabel Cantón Mayo, Gregorio Casamayor Pérez, Manuela Castro Santiago, Rosa Corraliza Suárez, Enrique Javier Díez Gutiérrez, Ediciones Octaedro, Joaquín García Andrés, José Antonio García Godoy, Laurentino Garrido Merino, Teresa Godall Castell, Jesús López Arias, Antonio Malagón Golderos, Carlos Malagón Malagón, Daniel Maltzman Pelta, Joan M. Miró Sans, Núria Planas Raig, Magdalena Pons, Pilar Quera Colomina, José Manuel Sánchez Bautista, Josep Sivilla Bosch, Lourdes Tormes Granados, Jesús Viñas i Cirera, Rafael Yus Ramos
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